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  • 大脑认知能力是学习的生物学基础


    2021-05-07 12:27:32


    未来教育的重要特征之一就是要基于脑、适于脑、促进脑。


    要做到这一点就必须科学认识脑,认识脑发育,认识老师和学生脑活动的规律,以及老师的脑和孩子的脑怎样相互作用,这样才能更好地?;つ?,进而达到开发脑的目的。


    在目前实际的教育工作中,我们一方面在努力开发大脑,另一方面,在某些方面却可能无意识地损害了脑,比如过度强调机械学习而影响了学生创造力、情感和健康的促进。为此,理解学习活动的脑基础极其重要。


    首先,人脑是自然界最复杂的系统之一,是它产生了自然界最复杂的智慧现象、精神现象、意识。


    人类各种心理、认知功能——无论是学习、记忆、思维、情感,还是学生的意志活动,都有其相应的脑机制。


    一旦脑出了问题,其心理认知功能都会出现严重问题。因此,?;つ晕蘼墼跹康鞫疾还?。


    无论学生学语文、数学、外语还是学物理、化学,都要运用感知能力、认知能力,这些能力的获得和正常发挥作用都需要一定脑区和网络支撑。


    要学习好,仅有这些能力是不够的,还需要有学习动机、学习积极性,需要得到鼓励、奖励。学习动机、情感等也有其相应的脑基础。


    当然,人类的学习是多个脑区共同参与、协同作用的结果,脑的结构和功能分工具有相对性,并非一个脑区只负责一个功能,也不是一种功能仅仅依赖一个脑区,而是多个脑区协同支撑多种功能。


    人类会产生不同的情绪,比如生气、悲哀、厌恶、悲伤等。对上百项情绪研究的元分析发现,不同的情绪具有不同的脑激活模式。


    我们的眼睛会看到外部世界,外部世界通过眼睛和视神经活动到达大脑,这是我们真实看见的。


    另一方面,在无法真实看见的情况下,脑也能反映和理解外部世界。外部真实世界通过眼睛进入脑可以形成记忆。


    当然,人还可以想象。想象是从大脑已有记忆中提取素材后再进行加工,加工以后还可以再储存、再记忆。


    想象的组合正是创造的源泉之一。想象和创造是人类很重要的能力,也有其相应的脑机制。


    人类较之于动物还有高级、复杂的语言系统,包括听说读写。这是动物难以企及的脑高级功能。


    语言能力也是人类进化达到高度智慧的重要原因之一。每个人只有一个脑,可我们不仅能学会汉语,还能学会多种语言。


    我们教语文要教听说读写,听说读写所依赖的脑区、脑网络及其活动模式不完全一样。


    有的学生阅读能力很好,但写作不行;


    有的学生写作很好,阅读没有问题,但口头表达不行;


    还有的学生口语很好,但写作却不行。


    我们每个人都可能表现出相对的能力优势和不足,这可能存在不同的脑神经基础。


    再如数学,“3”“5”谁大谁小,“3”“5”做加减或乘除数学运算,这些不同的数学活动依赖的脑活动网络是不同的。


    学习者初学乘法会感到很复杂,而一旦熟练记诵了九九表,乘法对于学习者而言变成了记忆的储存和提取,可以达到高度自动化的程度。


    然而仅仅基于记忆的数学活动不足以培养学生的高水平数学思维。


    上面的种种形成了对大脑认知能力系统化训练的刚需,正如2017年中共中央办公厅和国务院办公厅联合下发的《关于深化教育体制机制改革的意见》中所要求的那样:要重视学生认知能力的培养,培养学生独立思考,逻辑思维,信息加工,学会学习,文字写作和语言表达的素养,养成终身学习的意识和能力。认知能力,作为学习能力的一个底层的脑基础,现在已经越来越被全面运用到教学整个过程之中。

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